“什么是质点呢？”
“这是一个理想化的模型，用来描述物体的位置和运动，而暂时不考虑它的形状、大小和内部结构，简单来说，就是把一个物体看成只有质量，没有体积的点，简化问题，方便计算……”
“老师问你们一个问题，人可以当成质点吗？”
林异问出这个问题后，便期待地扫视起下方的学生。
很快，就有学生举起了手。
“你来回答。”
那位学生站了起来，然后坚定地说道：“可以，但要分情况。”
林异眼前一亮：“你仔细说说。”
学生想了想，说道：“如果研究一个人从家里移动到学校的位移，这种问题就可以把人当成质点，如果研究一个人的具体动作，就不能把人当成质点……”
“没错！”林异向这位同学竖起了大拇指：“这就是具体问题具体分析，质点是个理想化的概念，我们把一个物体看作质点，是因为它在当前的数学模型下，看作质点更好计算。”
“就像这位同学说的，如果是研究一个人的具体动作，就不能忽略人的体积和形状了，把人看作质点，反而会让计算复杂化。”
“请坐。”
林异让回答问题的学生坐了回去。
“同学们，我们现在来玩一个游戏吧，你们把老师当作一个质点。”
听到能玩游戏，下方的同学都兴奋了起来，脸上充满了期待。
林异走下讲台，来到了教室左后方，将手放在了角落那名同学的课桌上。
“大家都学过坐标系了，现在，我这颗质点，就在（0，0）上，现在，我向旁边移动。”
林异轻轻走了一步，将手放在了第二名同学的桌上。
“质点移动到了哪里？”
“（1，0）！”这是个很简单的问题，同学们立刻异口同声地回答道。
“没错！”
林异一边回答着，一边又往前走去，来到了同列的倒数第四排，将手放在了课桌上。
“现在呢？质点移动到了哪里？”
“（1，3）！”
这同样是一个很简单的问题，只是有个小小的陷阱。
如果把最后一排当作x轴的话，只到倒数第四排，纵坐标应该只有3，而不是4，林异就听到有些同学喊错了。
他也没有责怪，只是对着那几位喊错的同学，轻轻微笑，他们很快就意识到了自己的错误。
“好了，同学们，现在有个问题，老师这颗‘质点’，产生了怎样的位移呢？举手回答！”
同学们纷纷举起了手，林异随便挑了一位满脸自信的。
“从（0，0），位移到了（1，0），然后又位移到了（1，3），经历了两段位移。”
“嗯，正确的，这两段位移，是不是可以用向量表示？”林异继续问道。
“可以。”
“好的。”林异摆了摆手，让这位同学坐下，随后环顾四周，深吸了一口气，中气十足地说道：“同学们，这就是位移的矢量计算。”
……
林异挑了几位同学到讲台上画出他这颗质点位移的坐标图，每一位同学画的都完全正确。
他又利用这几张坐标图，分别讲解了位移大小、计算、路程等课程内容。
随后，他又来到讲台下，再次化身“质点”，做了几次游戏，检测同学们的听课结果。
现在的学生的确越来越聪明了，也许在上课之前，他们就预习过这些内容，才会在课堂上表现得这么“完美”。