当周三清晨的周考铃声如同冰冷的铁锤，敲碎锦城高中高三教学楼里最后一丝侥幸的宁静时，林晓月正盯着自己右手手背上那个淡淡的、仿佛用最浅的铅笔轻轻画上去的星形印记发呆。
印记是从那天晚上在办公室补习回来后出现的。不疼，不痒，没有温度变化，就是那么突兀地存在于皮肤纹理之间，像一个无言的嘲笑，又像某种不祥的烙印。她尝试用橡皮擦，用肥皂洗，甚至用指甲抠，印记纹丝不动，仿佛天生就长在那里。林枫用他那堆便携设备扫描过，说“检测到微弱、稳定的异常能量场，但频率和形态无法匹配已知任何魔法或科技体系，疑似……个人精神印记的被动外显”。陆云舟建议她考试时用创可贴遮住，免得引起监考老师不必要的注意。
于是，此刻，在她的右手手背靠近虎口的位置，贴着一枚印着卡通小黄鸭的、与周围肃杀考场气氛格格不入的创可贴。创可贴下面，那个星形印记在隐隐发烫，仿佛在随着她的心跳，一下，一下，微弱地搏动。
她坐在靠窗的座位，早晨的阳光斜射进来，在深棕色的课桌表面切割出明亮的光斑。光斑边缘，整齐地摆放着几张雪白的、散发着油墨清香的周考试卷。语文、数学、英语、理综（对，他们“文科”班的周考也包含了基础理综，据说是为了“拓展思维广度”）。
教室里安静得可怕。只有笔尖划过纸张的沙沙声，偶尔夹杂着一声压抑的咳嗽，或是椅子腿与地面摩擦的轻微锐响。空气里弥漫着纸张、木头、还有年轻身体在紧张状态下分泌的、若有似无的荷尔蒙气息。四十多个脑袋低垂着，像一片被无形压力压弯的麦穗。
晓月的目光落在最上面那张数学卷上。选择题，填空题，解答题。熟悉的格式，陌生的题目。手背的印记似乎更烫了一点。
她深吸一口气，撕下草稿纸一角，团成小球，塞进耳朵里——这是苏小柔的建议，说能“稍微隔离环境杂音，帮助集中”。然后，她拿起笔，笔尖悬在第一道选择题上空。
题目是立体几何，三棱锥，求异面直线夹角。
她闭上眼睛，屏蔽掉视觉干扰，尝试调动那种属于“星耀魔导师”的、对空间和结构的本能感知。在北境，她能“感觉”到净世之庭内部管线的蜿蜒走向，能“看到”能量在复杂回路中奔流的轨迹。立体几何，本质上不也是对空间关系的描述吗？
脑海中，一个模糊的三棱锥虚影缓缓构建。顶点，底面，棱线……但图形很不稳定，边缘模糊，像是隔着一层毛玻璃观看。她努力“校准”，想象棱线的长度，面的角度……但那些数字和字母标注（AB=√3，BC=2，∠ABC=60°…）像一群不听话的萤火虫，在她试图构建的感知模型周围乱飞，不肯乖乖融入。
手背的印记猛地一跳，像被针扎了一下。
晓月闷哼一声，额头瞬间渗出冷汗。脑海中的三棱锥虚影“噗”地溃散，取而代之的是一阵短促的眩晕和恶心感。她睁开眼，眼前试卷上的字母和数字微微扭曲晃动。
不行。感知被干扰了。是考场特有的“禁魔领域”？还是她自己的精神力在对抗这个世界的“规则”时产生了排异？
她咬咬牙，放弃“超凡感知”，改用最笨的方法——套公式。线线角公式是什么来着？cosθ = (向量a·向量b) / (|a||b|) …… 可向量怎么设？以谁为原点？建系……坐标系……
脑子像一团被猫玩过的毛线，乱糟糟的，找不到线头。昨晚陆云舟才给她恶补的公式和例题，此刻像褪色的壁画，模糊不清。手背的印记持续散发着恼人的温热，分散着她的注意力。
她烦躁地用左手按住右手的创可贴，冰凉的指尖接触到温热的皮肤，稍微缓解了那种灼烧感。然后，她心一横。
不会做？蒙吧。
星象推演法？不，那是高维操作，在这里用会出事。用最原始的——直觉。
她盯着四个选项：A. 30° B. 45° C. 60° D. 90°
哪个“看起来”最顺眼？哪个角度“感觉”最像那两条歪歪扭扭的虚线可能形成的夹角？
A太小气，D太直角好像不太对，B和C……C吧。60度，挺常见的角度。
她在答题卡上涂下了C。
第二题，函数单调性。图像看起来像个歪脖子山。增区间？看图说话……好像是（-∞, 0）？涂A。
第三题，复数运算。i的平方等于-1，然后……算吧。草稿纸上划拉了半天，得出一个带着i的式子，选项里没有。重算。还是不对。时间一分一秒过去。手心的汗把笔杆都浸湿了。不管了，选个长得最复杂的，D。
第四题，概率。红球白球……至少一个……反事件……1减去一个都不……头好痛。蒙B。
第五题……
她就这么一路连蒙带猜，连滚带爬地做完了选择题。对了几道？不知道。可能一半？也许更少。填空题更是灾难，她试图把记得的公式和数字往上填，不管对不对，填满再说。解答题……她努力回忆陆云舟教的“步骤分”技巧：写“解”，设未知数，列可能相关的公式，哪怕不会解，也要把式子摆上去，然后……然后看天意了。
做到最后两道大题时，她的脑子已经是一片空白。手背的印记不再发烫，而是变成了一种麻木的钝痛，仿佛皮肉下面埋着一小块正在缓慢融化的冰。视线开始模糊，卷子上的字像一群黑色的小蚂蚁在爬。
她抬起头，茫然地看向窗外。天空是那种毫无感情的、浅淡的灰蓝色。一只麻雀落在窗台，歪着脑袋，黑豆似的眼睛好奇地朝教室里张望，然后扑棱着翅膀飞走了。
自由。
她忽然无比羡慕那只麻雀。
同一时间，隔壁考场。
欧阳轩正对着英语卷子的完形填空部分运气。
二十个空，密密麻麻的英文段落，每个空四个选项，长得都差不多。文章讲的好像是什么“文化交流中的误解与融合”，一堆长单词，看得他眼晕。
“战斗直觉……”他深吸一口气，闭上眼睛，努力让自己进入那种在北境面对突然袭击时的状态——摒除杂念，捕捉那一瞬间的危险预兆，做出本能的反应。
他把这二十道题，想象成二十个潜伏在阴影中的敌人。每个选项，都是一次可能的攻击或闪避路径。他要靠直觉，选出那个“最正确”的路径。
第一空。The cultural differences sometimes lead to . (文化差异有时会导致。)
A. confusion (困惑) B. conflict (冲突) C. munication (交流) D. celebration (庆祝)
敌人是谁？文化差异。会导致什么？直觉：B！冲突！打仗嘛，有差异就容易打起来！选B！
第二空。However, with mutual understanding, these ______ can be turned into opportunities. (然而，通过相互理解，这些______可以转化为机遇。)
A. challenges (挑战) B. changes (变化) C. chances (机会) D. choices (选择)
上一空选了冲突，那这里……冲突就是挑战！A！
第三空。The key is to keep an ______ mind. (关键是保持一颗______的心。)
A. open (开放的) B. old (陈旧的) C. angry (愤怒的) D. empty (空虚的)
这还用想？打仗也要了解敌情，不能闭塞！A！开放！
他越“打”越顺，仿佛真的在战场上穿梭，凭借千锤百炼的直觉避开陷阱，直取目标。笔尖在答题卡上飞快移动，几乎不需要停顿思考。不到五分钟，二十个空全部“解决”。
他满意地看了看自己涂得满满当当的答题卡，一股“老子又打赢一场”的豪情油然而生。虽然文章具体说了啥他依旧没太懂，但选项选得那叫一个行云流水，自信满满。
接着是阅读理解。四篇文章，每篇五道题。这次他换了战术。先看题目和选项，再像侦察兵一样，快速“扫荡”文章，寻找“关键词”匹配。找到类似单词或短语的句子，就选那个选项。找不到？看哪个选项“感觉”最常出现，或者最“绝对”（像always, never这种），往往可以排除。再不济，三长一短选一短，三短一长选一长，实在不行就选C……
他像一个经验丰富但不太识字的老兵，用着最朴素甚至有点滑稽的“战场经验”，在这片由二十六个字母组成的迷宫里，跌跌撞撞地“推进”。
作文？作文他早有准备。陆云舟给他准备了三套“万能模板”，分别应对“记叙文”、“议论文”和“说明文”。这次题目是“My View on Internet”（我对网络的看法），属于议论文。他立刻套上“议论文模板A”：第一段，开门见山亮观点（Internet is a double-edged sword. 网络是一把双刃剑。）；第二段，优点一二三（方便沟通、获取信息、娱乐……用最简单句式和单词）；第三段，缺点一二三（上瘾、虚假信息、网络暴力……继续用简单句）；第四段，总结，要扬长避短（We should use it wisely. 我们应该明智地使用它。）。
他努力把背熟的模板句子往里填，遇到不会写的单词，用拼音或者画圈代替，或者干脆换个简单的说法。字迹依旧狂放不羁，力透纸背，仿佛不是在写字，而是在木板上刻战书。
写完最后一个句号，他长舒一口气，感觉像是打完了一套军体拳，浑身舒畅。至于能得多少分？管他呢！至少写满了！这要是在北境，就凭这气势，也能把敌人吓一跳！
再隔壁的实验室考场（理科班专用）。
林枫面前的理综卷子，正遭受着某种“降维打击”。
物理最后一道大题，涉及电磁感应、能量守恒、微元法综合运用，题干长得像一篇小型论文。普通学生看了大概会头皮发麻。
林枫看了，眼睛却亮了起来。
这题……有意思。导体棒在磁场中运动，切割磁感线产生感应电动势，形成电流，电流在磁场中受安培力，安培力阻碍运动……这不就是一个典型的、带有负反馈的能量转换与阻尼系统吗？
他脑子里瞬间构建起数学模型。位移x，速度v，加速度a，感应电动势ε，电流i，安培力F……变量间的关系用微分方程描述。这和他分析净世之庭能量流、建立引导阵列模型时的思路，在某种程度上是相通的——都是对动态系统的建模与分析。
他兴奋了。笔尖在草稿纸上飞快游走，不再是规整的解题步骤，而是一行行简洁的数学符号和物理量代号，中间夹杂着他自己定义的临时变量和简化标记。他跳过了繁琐的文字说明和标准公式推导，直接进入核心的方程建立和求解。
“设初始条件……建立运动微分方程：m*dv/dt = -B2l2v/R ……”
“解方程，得 v(t) = v0 * exp(-B2l2t / mR) ……”
“位移积分：x(t) = ∫v(t)dt = (mR v0 / B2l2) * [1 - exp(-B2l2t / mR)] ……”
“能量转化：动能减少 = 焦耳热 + ？… 哦，还有外力做功？题干说恒力F？这里需要修正模型……”
他完全沉浸在了解题的“系统分析”乐趣中，仿佛回到了他的实验室，面对着一个有趣的物理仿真项目。他甚至开始思考，如果改变磁场分布（非匀强），或者考虑导体的自感，模型会如何变化……
当他心满意足地“解”完这道题，准备将答案誊写到答题卡上时，才猛地意识到一个问题：
他写的这些……阅卷老师看得懂吗？
他看看自己草稿纸上那些跳步严重、符号自定义、更像研究笔记的推导过程，又看看答题卡上预留的、工工整整的答题区域。
他试着将脑海中的“模型”和“解”，翻译成标准的高中物理答题语言。
“由法拉第电磁感应定律可知，ε = Blv ……”
“由闭合电路欧姆定律，i = ε/R ……”
“由安培力公式，F安 = Bli ……”
“由牛顿第二定律……”
他写了两行，就写不下去了。太繁琐了！太不优雅了！明明几个微分方程就能清晰描述的过程，为什么要拆解成这么多零碎的、重复的步骤？
而且，他发现自己用到的某些数学工具（比如一阶线性微分方程的标准解法），似乎略微超出了高中教学大纲的要求？虽然他确信自己的解在物理和数学上都是正确的，甚至更普适。
时间不多了。
他纠结了几秒，最后做了一个决定。
他放弃翻译。直接在答题卡上，把他草稿纸上最核心的微分方程、解的形式、以及最终的速度和位移表达式，用尽量清晰的笔迹写了上去。在最后，他加了一句备注：“此解适用于更一般情况，当磁场均匀、导轨光滑无电阻、恒力F驱动时，可简化为标准答案。”
他相信，如果阅卷老师有一定水平，应该能看懂他的思路，甚至欣赏他的解法。
但他忘了，高考阅卷是标准化流水作业，有严格的“踩点给分”规则。他写的那些，可能一个“点”都踩不中。
化学和生物部分，他倒是规规矩矩，用标准方式作答，虽然速度很快，但基本都在框架内。
直到他翻到卷子最后一页，背面还有一道选做的、附加的“创新思维题”，不计入总分，但可作为“特长评价参考”。题目是：“请设计一个简单的实验或模型，验证或说明某一物理、化学或生物原理，要求有创新性。”
林枫眼睛又亮了。
这简直是给他量身定做的！
他几乎不假思索，提笔就写：
“项目名称：基于地脉能量波动模拟的‘净世之庭’系统简化故障诊断模型。”
“原理简述：借鉴古代环境调节系统‘净世之庭’的能量回路与协议逻辑（参考文献：K-7位面北境遗迹考古报告（未公开）），构建一个简化的、多节点耦合的能量传输网络模型。通过引入可控的‘协议错误’（如过载、逻辑死循环），模拟系统故障状态。利用实时能量流监测与模式识别算法（建议采用卷积神经网络），实现对故障类型、位置的快速诊断与初步修复建议生成。”
“创新点：1. 将古代超文明系统思想引入现代系统工程教学；2. 强调‘协议层’错误对‘物理层’的影响，跨层次思维；3. 结合能量流分析与AI诊断，前瞻性技术融合。”
“预期应用：可用于复杂系统（如电网、互联网、生态系统）的稳定性教学与故障分析演练。”
他写得文思泉涌，恨不得把在北境的研究心得全倒上去。写完还意犹未尽，在末尾画了个极其简略的、代表净世之庭核心与地脉节点的示意图。
他满意地放下笔，觉得这附加题答得堪称完美，充分展示了他的“跨学科创新思维”和“解决复杂系统问题的潜力”。
他甚至开始期待阅卷老师看到这份答案时的惊艳表情。